如果没有数字，世界将是怎样？

● 没有日期，没有办法记录历史，人类重视的生日，没有办法记录并庆贺；

● 没有钱，没有买卖，没有消费；

● 体育项目没有比分，所有赛事没办法计量；

● 无法测量距离---没办法预计从一个地方到另一个地方需要的时间，规划...

● 无法测量高度和角度，建筑质量得不到保障；

● 没办法进行科学研究，也没有令人惊奇的发明和技术；

● 没有电话号码，无法利用通讯技术。

……

由此可以看出，数学无处不在，数学的运用对我们的生活也起到了非常重要的作用，数学教育应该从幼儿时期开始。

但大部分在传统学校学习的孩子，都是直接学习抽象的数学概念，主要方法就是死记硬背，背下来就开始做题，至于理解不理解，这不太重要，因为“熟能生巧”。导致孩子们只是知道1+1=2的计算方法，却不知道式子背后的数学逻辑及数量意义。

在蒙台梭利数学里，1+1=2不是一个抽象概念，是你有一颗豆豆，我有一颗豆豆，我们放在一起就是两个豆豆，这是把抽象概念具象化的思维方式。

 

关于蒙氏数学 ：

蒙台梭利的数学概念体现在感官化的教具中：数棒（数与量对应）、粉红塔（三维变化）、邮票游戏（理解换位）、加法长条板（加法交换规律）等等。

孩子通过这些看得见、摸得着、操作得到的教具习得抽象的数学原理，符合了孩子的学习习惯：即从简单到复杂，从整体到局部，每次独立出一个难点，提供适当的挑战。

在蒙氏教育中，蒙氏老师不会直接帮助孩子们解决困难或者告诉答案，而是引导孩子们慢慢发现其中的规律，鼓励孩子找出最适合他们的解决方案。

例如，在粉红塔的学习中，孩子们不仅直观辨别物体的大小，还会“悄悄”发现方块之间的序列关系，从而排列出有自己独特风格的粉红塔！

蒙数教具本身对错误的控制性更是孩子们实现自我纠正的有效手段，有利于孩子们进行探索学习。

在蒙数的课堂上，孩子们可以独立自主地选择自己想要探索的教具，然后专注安静而且互不打扰地进行工作和练习，整个课堂井然有序也充满挑战。每个孩子操作的教具也是不一样的，老师会根据孩子自身数学的基础和兴趣不断由浅入深。课堂上，孩子们主动探索、主动学习、主动思考，老师只是进行观察和引导，做出适当的讲解和展示。

那么 ……

作为幼儿老师，我们该如何激发孩子的数学心智，引导其建立数学思维体系呢？

作为园所，能否利用蒙氏数学这门课程，完善早教课程体系，服务更多家庭和孩子？

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8/18 早教师（20天120课时）

8/18-21 感统（4天3晚30课时）

8/20-24 蒙氏数学（5天36课时）

8/22 早教师（20天120课时）

8/22-26 奥尔夫（5天30课时）

8/27 早教师（20天120课时）

8/27-31 蒙氏（5天30课时）

9/3-25 早教师（20天120课时）

9/3-7 亲子（5天30课时）

9/9-30 早教师（20天120课时）

9/9-13 感统（5天30课时）

9/15 早教师（20天120课时）

9/15-19 奥尔夫（5天30课时）

9/21 早教师（20天120课时）

9/21-25 蒙氏（5天30课时）

9/26 早教师（20天120课时）

9/26-30 亲子（5天30课时）

8-9月线上课程排期：

8/25 早教师（12天72课时）

8/25-27 亲子（3天18课时）

8/29 早教师（12天72课时）

8/29-31感统（3天18课时）

9/15-29 早教师（12天72课时）

9/15-17 蒙氏（3天18课时）

9/19 早教师（12天72课时）

9/19-21 亲子（3天18课时）

9/23 早教师（12天72课时）

9/23-25 感统（3天18课时）

9/27 早教师（12天72课时）

9/27-29 奥尔夫（3天18课时）

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