奥尔夫音乐听力训练的方法：《声响游戏》美婴

美婴国际教育奥尔夫音乐师资培训讲师Triky qin指出：奥尔夫音乐教育中的听力训练不仅是音乐教育的中心问题，也是音乐学习的基础。奥尔夫音乐教学法听力训练是建立在奥尔夫“原本性音乐”的哲学观念之上，他认为，音乐不是单独存在，它是和动作、舞蹈、语言紧密结合在一起的音乐，是一种人们必须自己参与的音乐。

下面用一个例子给大家讲讲关于奥尔夫音乐听力训练的方法：

课例《声响游戏》

【教学目的】
通过对自然界、生活中熟悉的声响学习一观察、体验、分辨、判断，以及尝试用嗓音、打击乐器、图形符号将它们加以模仿，训练学生的听力、注意力、观察力、想象力。

【教学建议】
•自然界、生活中的声音片段。
教学时，放录音，首先问学生：你听到了什么？包括这是什么发出的声音，这声音有什么特点？特别是有些声音不是单一音响，它里面还有什么细微的声音，再进一步启发从声音的高低、节奏、音质、延长音的长短等方面去听，它们有何特点。第二，请大家拿出笔（也可请几位同学在黑板上）一边听一边把听到的音响画出来，不是画声源是什么（如汽车、动物等），而是这些发出的声音你要用什么符号（线条、形状均可）记录下来。大家也可以评论黑板上,哪位同学画得更像这个声音的特点。第三，要求学生用自己的嗓音，或敲击一种打击乐把听到的声音模仿出来。还可以用很多的方法。总之，要求学生竖起耳朵仔细听辨。这类素材，教师完全可以自己制作，比如你想让学生体会不同的音量，或渐强渐弱，可以去录汽车、火车行走声等等，教会学生从周围的声音中去训练自己耳朵对音高、音色、节奏、音量甚至“意味“的辨别力、理解力，如动物的各种“语言”，有时你能 “听懂"，但要学生模仿它的表现特点：音高上下走动的特点、音质的特点、速度快慢的特点等等，在观察与游戏中初步体验作为音乐的各元素特点。

注：把声响变成符号并加以模仿是一种想象力、联想力、创造力的锻炼，同时也是对音响特征的深入体验。

奥尔夫音乐课程

•用声响构成的故事。

把日常生活的声音汇集起来可以构成一个故事，或表明一个内容，比如“早晨”这个题材，可以把早晨闹钟响，起床、涮牙、漱口、水龙头放水以及下楼梯、走在地板或石板上或摩托车发动等各种声响录成一个故事带。你听到了什么声音？让学生把听到的声响讲个“故事”出来；还可以让学生单独或分成若干个小组出一个题目如“繁忙的早晨”，让孩子们用自己的嗓音加上动作把自己（或小组）构思的作品表演给大家听。为了使孩子们对音乐本身表现的音响有更深的体验,从而引发他们对音乐的理解，可以用自然界周围的声响作导线引入。

下面这个关于火车的声响和音乐就是个很有意思的课例。从中我们可以教学生看音乐家们是怎样从我们司空见惯的生活中提炼出素材的。这段音乐是法国著名作曲家奥涅格（1892-1955）的名曲《太平洋，“231”》的片段。奥涅格对火车头有浓厚的兴趣。他说道:“我非常喜爱机车,它对于我来说，就像是活生生的生物一样，就像某些人热爱马和他的爱人一样，我热爱着机车。”这首乐曲是以火车运行为题材所写的音乐纪实。“太平洋”是美国的一种大型火车头名称,“231” 是其机车轮子的排列数目顺序。作品以大型交响乐队演奏的方式通过和声、节奏、配器等方面的精致安排,模拟生活音响，逼真地表现了大型蒸汽机车从起动、加速、匀速、减速直到刹车的运动过程，给人以身临其境的感受。而且，听到这音响，听者还可以听到那个时代的某些心声！

教学时可先放一段火车从启动、加速等的自然声响，让学生们听辨是什么声响,并用嗓音等加以模仿，还可加上动作,也可用图形符号把这段声响过程画出来。

然后放《太平洋“231”》的录音，从自然声响到音乐中的火车头的各种声响, 引导学生去体验音乐家是怎样从生活中寻找素材，它又与自然声响有什么不同? （更美、更感情化）为了对音乐声响做进一步深入的体验,也可叫学生随音响用动作模仿火车行走、鸣笛作即兴表演等等。
注:像有关火车音响这类题材的音乐，还有中国的手风琴曲《火车向着韶山跑》等。

以上便是奥尔夫音乐听力训练的课例分享，希望大家能够在教学中运用起来，一起感受奥尔夫音乐的魅力。

奥尔夫音乐资格证

早教师资格证书

奥尔夫音乐实验基地牌匾

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